Часть 4. ЧЕЛОВЕК
Человек приходит в этот мир, не имея абсолютно никаких знаний. Все, чем мы отличаемся от животных – большей способностью запоминать знания, применять и анализировать их, то есть потенциалом мозга. Кем был бы человек, не получи он в детстве средство общения и примеры поведения? Есть примеры людей – «маугли», выросших в стае. Они перенимали повадки животных, подражали издаваемым ими звукам. Ели сырое мясо, добытое перенятым от животных способом. То есть были более – менее обычными животными. Они не придумали посуду, огонь, орудия труда, а уж тем более речь, несмотря на потенциал их мозга. То есть то, какая личность формируется из ребенка, что он будет уметь, кем он будет себя считать по национальности, религиозной принадлежности, какова будет его «картина мира», зависит от информации, которую он получит от работников дет.сада, школы, церкви и родителей. Я специально поставил родителей на последнее место, т. к. сами родители чаще всего имеют сформированную дет.садом, школой и христианским мировоззрением «картину мира», которую передают ребенку от своего имени. Власть, понимая это, вносит свою лепту с самого раннего возраста ребенка, когда он еще не ставит под сомнение полученную от взрослых информацию. Это та основа, на которой после выстраивается система «картины мира». Некоторые Государства ставят цель создать человека с толерантным (иногда до крайности) мировоззрением, а другие с имперским мировоззрением. Это зависит от целей, которые ставит перед собой Государство.
"Картина мира" - набор ценностей, фактов, интерпретаций, составляющих основу мировоззрения человека. Она обуславливает его поведение, его отношение к событиям. Например, у условного дикаря из племени Тумба-юмба картина мира может быть такой: Мы племя великих охотников. Мы живём на этой равнине. С юга пустыня, там живут духи смерти. Справа и слева злые племена, которые хотят нас убить, поэтому их надо убить. С севера живут хорошие люди, потому что они меняют свои красивые бусы на нашу слоновую кость. На небе живёт Матанга, который управляет погодой и вообще всем. Ему надо через жрецов отдать мясо и бусины, иначе он разгневается. Тогда будет засуха или набег соседей. Всё! Теперь любые события, происходящие на этой равнине для него вполне понятны и логичны.
Ещё можно вспомнить, как пример, Османскую империю с её янычарами, которых воспитывали из мальчиков-христиан, забранных из покоренных народов. Им давали альтернативную религию, альтернативную историю, понятную карьерную лестницу и получали через несколько лет человека с новой «картиной мира» и новой идентичностью. Или люди после революции в России. Сколько времени понадобилось новому Государству, чтобы люди, дважды за 1917 год сместившие вооруженным мятежом старую Власть, приняли реальность, в которой страшно рассказать анекдот про Власть новую? Всего десять — пятнадцать лет! Причина этому не только страх репрессий, но в большей степени убеждение населения в том, что всё правильно, что большинство согласно с "линией партии". Это говорит о том, что нет никакой «национальной» предрасположенности, «особого менталитета», есть только работа Государства по контролю над населением с использованием всех имеющихся в наличии возможностей убеждения и воспитания.
Искусство - музыка, песни, живопись, кино, книги - формируют в людях одобряемые Обществом стереотипы поведения и моральные принципы. Искусство эксплуатирует человеческие эмоции, древний механизм выживания человека, потому что они дают быструю и предсказуемую реакцию у большинства людей. Через искусство Общество, а также Государство влияет на население, создавая нужные в настоящий момент настроения. "Бомбардировка" патриотичными песнями и фильмами в военное время, например. Из-за наших легко предсказуемых эмоций мы и остаёмся управляемым стадом, которое можно направить созидать или разрушать, в зависимости от целей манипуляторов. Единственный способ не находится в такой управляемой толпе - использовать разум! Сомневаться в любой получаемой информации, оценивать, сравнивать, искать факты.