Урок
Через неделю после ухода Ренаты Олеговны, так звали учительницу по литературе, стало известно, что в понедельник у класса будет новый преподаватель. «Он ещё не знает нашу школу и ваш класс, так что постарайтесь произвести на него хорошее впечатление,» - советовала завуч.
Узнав эту новость, девушки 10-го «Б» собрались в кучу. Они стали делиться догадками, каким же будет новый «литератрик». Рассмотрев почти все варианты, одни стали ожидать увидеть стройного высокого красавчика, другие - худого зашуганного «ботана», третьи - высокомерного гопника и т.д. Девчонки трещат и нервно смеются.
Ита стоит среди толпы. Она просто слушает догадки одноклассниц и улыбается, если смешно. Ей всё равно, кто именно будет новым учителем. «Главное - как он будет вести свой предмет».
Парни также не сидят тихо. Давясь хохотом, они шумно придумывают, как именно затроллят нового препода. Ребята делятся идеями друг с другом, наполняя смехом не только кабинет, но и без того шумный школьный коридор. 10 «Б» ждёт понедельника и «новой» литературы.
_____________________________________________
Первый день новой недели. Сегодня многие одноклассницы Иты выглядят лучше обычного: красивая одежда, причёска, макияж.
Но Ита не среди них. Она из того типа девушек, которые не наряжаются даже на первое сентября. И в этот понедельник она выглядит как всегда: не совсем аккуратный хвост из тёмно-русых вьющихся волос, толстовка травяного цвета, тёмные джинсы, кеды, и обязательно наушники. И всё же в "особо важные дни" она заменяет толстовку пиджаком.
Ита не красится. Её лицо можно охарактеризовать как пресно-симпатичное: чистая кожа без прыщей и угри, тёмно-зелёные глаза, правильная форма бровей, выразительные скулы, маленький рот. Сказать однозначно, какого мнения о своей внешности сама Ита, сложно. Она не считает себя уродливой, понимая, что существует множество людей объективно её красивее.
Литература четвёртым уроком из семи. После звонка с третьего урока ученики быстро бросают вещи в портфель и летят в пока пустой кабинет литературы. Ребята садятся на свои места и нетерпеливо ждут звонка. Спустя 2 минуты наконец его слышат.
Минуты через три дверная ручка дёргается. Дверь в кабинет отворяется, и в класс входит парень, прижимающий к себе бордовую папку и пару толстых синих тетрадей. Сканер, встроенный в глаза каждого ученика 10-го «Б», сканирует: средний рост и неплохое телосложение, короткая стрижка из русых волос, не совсем ровный нос, пухловатые губы, выразительные брови. Смазливостью он не отличается, из-за чего некоторые девочки даже слегка расстроились.
Во внешности этого парня есть что-то такое, из-за чего он выглядит младше своего настоящего возраста; что-то, чего нет у многих, но чем хочется обладать. Наверное, это называется харизмой.
Своим видом учитель показывает, что не волнуется. У многих в классе уже складывается впечатление о нём как о начитанном и серьёзном человеке.
В классе мертвенно тихо. Все смотрят на молодого учителя. Он, положив книги на стол, поворачивается к классу и спокойно, как будто с сожалением, говорит:
- Так. Ну, литературу у вас вести буду я. Меня зовут Мирон Янович.
Ученики незаметно переглядываются и снова обращают своё внимание на преподавателя.
- А есть среди вас те, кто любит литературу? - желающих ответить на первый вопрос Мирона Яновича много. Кто-то поднял руку из искренних чувств, а кто-то просто не хочет оказаться среди тех, кто литературу «не любит».
- Те, кто поднял руку. Объясните, почему?
Несколько рук опускается. Учитель вызывает парня, сидящего на третьей парте:
- Потому что люблю читать. И... анализировать, разбирать там.. вот.
Темноволосая девушка с первой парты отвечает так:
- Мне нравится учить стихи и прозу. У меня это легко получается.
Мирон Янович тактично реагирует на ответы учеников, но по его лицу видно, что он расстроился. Неожиданно он озвучивает противоположный первому вопрос:
- А кто не любит литературу? Не бойтесь говорить, я всё равно вас ещё не знаю.
Рук никто не тянет. Мирон Янович, подавляя разочарование, настраиваться что-то говорить дальше.
Ита поднимает руку. Класс удивлённо смотрит на неё, а девушка уверенно возвращает руку на колено и с позволения учителя начинает говорить:
- Читать и размышлять над прочитанным, обсуждать ситуации и мысли автора мне нравится. Я не люблю зазубривать текста, считать не нужные мне эпитеты и сравнения. Отвечать на глупые вопросы по типу "что хотел сказать автор?". На уроках литературы мы занимаемся преимущественно этим, поэтому я не люблю эти уроки.
Такой честный и прямой ответ подействовал на всех в этом кабинете.
Глаза учителя почернели, а правая бровь дрогнула.
- Спасибо. Присаживайся, - с лёгкой улыбкой, хотя и сознательно подавляемой, говорит Мирон Янович. На секунду он задумывается, смотря куда-то вправо. Но тут же приходит в себя и продолжает вести урок.
Преподаватель смотрит в журнале, что сейчас проходят ученики. Задаёт классу несколько вопросов по теме и озвучивает домашнее задание. Большинству оно кажется странным: это должно быть сочинение, которое ответит на два вопроса: Ты особенный? Почему?
«Он хочет узнать нас,» - решает Ита.
К следующему кабинету ребята идут с каменными лицами. Новый «литератрик» произвёл на каждого из них сильное впечатление. Таким его никто не представлял. Обыкновенная, но цепляющая внешность, «неучительское» поведение, умение говорить. Он говорил негромко, но каждый его слушал и слышал. Порой говорил сложными и не до конца понятными словами, но суть его рассказа была понятна. Слова Мирона Яновича отпечатывались где-то в сознании как клинопись на сырой глине.
О том, что учителя собирались затроллить, не вспомнил никто. Класс ждёт следующего урока литературы. «У него определённо талант говорить,» – думает Ита, не желая признаваться себе в том, что больше других ждёт следующей встречи с ним. Девушка злится и фыркает, когда закрывает глаза и видит Мирона Яновича с чёрными глазами и приподнятой бровью.